sábado, 19 de abril de 2014

Líneas de investigación en los nuevos escenarios de aprendizaje en la Universidad El artículo al que se ha referido J. Salinas al principio de su ponencia "La investigación ante los desafíos de los escenarios de aprendizaje futuros", está publicado en la Revista de Educación a Distancia, número 32 del 2012. Está en: http://www.um.es/ead/red/32 Interesante, por si os interesa tenerlo en texto.

sábado, 5 de abril de 2014

El entorno personal de aprendizaje para el investigador. Ismael Peña-López En primer lugar me gustaría compartir con vosotros que Ismael me ha ayudado a repensar el uso de los diferentes elementos digitales que, aún habiéndolos diseñado no hago un buen uso o, al menos, no rentabilizo su uso, por ello gracias. Además, me ha planteado el reto de poner la cabeza en cómo diseñar mi PLE. En definitiva, me ha gustado su conferencia y me ha ayudado a poner un poco de orden en el caos que tengo. Después de la conferencia me planteo los siguientes objetivos: a) Reordenar los recursos digitales que utilizo habitualmente, aquellos que dispongo y uso poco, y aquellos otros de que dispongo y los tengo olvidados, y con todo ello, 2) Diseñar mi PLE. Acciones: a) Rediseñar mi página web (sitio personal)donde se incluyan links a repositorios personales, blogs y redes sociales; b) Poner orden en el repositorio de publicaciones científicas (Researchgate...) y respecto a la docencia continuar con el proyecto OCW; C)Prestar más atención al blog del grupo de investigación (actualizaciones...) y al personal; d) poner atención y seguir en twitter las novedades sobre las líneas de investigación abiertas en el equipo. Un PLE poco visual (porque tengo problemas para subir imágenes) pero una tarea que me ha ayudado a aclarar las ideas. Un saludo
El avatar aprendiz. Conferencia de Emilio Sáez Soro En relación a este tema un artículo que me ha parecido interesante es el siguiente: Leonard A. Annetta.Video Games in Education:Why They Should Be Used and How They Are Being Used.Os mando el link por si os interesa: people.virginia.edu/.../video%20games%20why%20and%20how.pdf Un saludo

sábado, 15 de marzo de 2014

MOOCs: moda o innovación disruptiva

La conferencia que tuvo lugar el pasado día 10 de marzo titulada MOOCs: moda o innovación disruptiva a cargo del prof. Miguel Santamaría, me sirvió, entre otras cuestiones, para entender que a los MOOCs me tengo que acercar con otros parámetros distintos a los que me acerco a un curso en línea, por ejemplo. La comparación de un MOOC con la lectura de un libro, o la similitud del aprendizaje a través de un MOOC con Ikea, para mí, al menos, fueron muy clarificadores. Se me ocurren diferentes propuestas para lanzar un MOOC, pero a modo de ejemplo me quedaría con la posibilidad que un MOOC puede ofrecer en relación al tema de las "Metodologías activas de aprendizaje".
MOOC en el que se den pautas, se muestren estrategias y técnicas para que los docentes de diferentes niveles educativos puedan diseñarlas, ponerlas en práctica, y después valorarlas. Llevando de manera paralela la acción y la reflexión (en los foros, blogs...)

sábado, 8 de marzo de 2014

La realidad aumentada para la educación

Me ha parecido muy interesante lo que ha comentado Mariano Alcañiz y lo que nos ha mostrado en imágenes. Creo que, como él bien dice, la motivación del alumnado y su implicación por saber e interrogarse se producen fácilmente. Los interfaces los entiendo como recursos didácticos que nos hacen vivir y experimentar el contenido de aprendizaje, y por ello la aproximación a los conceptos y al desarrollo de habilidades y procedimientos me parece que se articula perfectamente, haciendo que se dé un acercamiento entre la sociedad del siglo XXI y la escuela (sistema educativo) que, en ocasiones, se encuentra todavía arraigada en la sociedad industrial y en las formas dominantes de compartir el conocimiento. Mi duda es cómo estos interfaces pueden contribuir al desarrollo de los contenidos actitudinales de los cuales no se puede abstraer ni la escuela ni su profesorado.

El poder de lo abierto: la transformación de la educación y la edición universitaria en la era digital

Estoy de acuerdo con lo que se ha ido comentando en el blog general sobre esta conferencia. No obstante, me gustaría resaltar un comentario que Joaquín Rodríguez hace en su conferencia respecto a que en el campo de las Ciencias Sociales más del 90% de lo publicado no se lee. Y se lee sólo aquello que se ha publicado en revistas JCR. De hecho algunas de estas revistas, al menos en mi campo, si quieres publicar en ellas debes citar algún artículo que haya sido previamente publicado en la revista. Es decir, se aseguran así de seguir manteniendo el índice de impacto. Lo perverso de esta situación es que indirectamente se ha visto relacionado con la docencia. De tal modo que hace no mucho el científico que quería publicar lo hacía, como comenta J. Rodríguez por obtener reconocimiento de la comunidad científica, por mantener su reputación... pero hoy en día el no entrar en el círculo del impacto y visibilidad hace que tu carga docente aumente y, por tanto, repercuta directamente en la calidad de la docencia que impartes, además de no poder publicar en otras revistas que sean más de tu interés por falta de tiempo de dedicación a la investigación. Es un círculo vicioso del que difícilmente se sale sin que te repercuta. En este mismo sentido, me viene a la mente la situación de tantos profesores y profesoras universitarios que están abocados a los procesos de acreditación y que para poder salir airosos de ellos empiezan a producir aunque no sepan si realmente están contribuyendo con ello a la ampliación del campo de conocimiento al que pertenecen. Quizá la manera de ir transformando la propia cultura que impera en la comunidad científica es la de ofrecer un voto de confianza a publicar en abierto, que en definitiva es síntoma y reivindicación de nuestra opción como expertos libres.

lunes, 24 de febrero de 2014

Tecnología y derechos de autor

Al hilo de la conferencia  emitida hoy lunes [24/02] por Joaquín Rodriguez, "El poder de lo abierto: la transformación de la educación y la edición universitaria en la era digital." recupero un post que publiqué en Septiembre de 2012, pero vigente todavía, acerca de las licencias Creative Commons [y otras] en relación con la gestión de derechos de autor relacionados con contenidos ligados al eLearning. En el se referencia un excelente trabajo sobre este tema.
Respecto a la publicación original :

Las licencias de colorius se han simplificado : https://www.coloriuris.net/derechos-autor/info/gestionar-mis-derechos/

Publicación original : http://ecoleccion.wordpress.com/2012/09/03/tecnologia-y-derechos-de-autor/

Reproducción :


Hace unos días, una colega me solicitaba la revisión de un texto acerca de la utilización de recursos ajenos en la elaboración de contenido didáctico destinado al eLearning. Entre la bibliografía consultada, destaca el excelente trabajo sobre el tema realizado desde la Universidad de Granada : Gestión de derechos de autor en plataformas de eLearninghttp://www.ugr.es/~derechosdeautor/index.html [investigador principal : Juan Carlos Fernández Molina], del cual reproduzco algunas partes con autorización de su Aviso Legal : "El contenido textual de esta obra se comparte bajo una licencia de Creative Commons de reconocimiento - no comercial - compartir igual. Está permitido copiar, distribuir y comunicar públicamente el contenido textual de la obra, así como hacer obras derivadas, siempre y cuando se respete la autoría, se realice sin fines comerciales y la obra derivada se comparta bajo una licencia similar." Seguro que si te dedicas al desarrollo de contenidos, ya lo tienes en cuenta; en la tabla siguiente se recogen los derechos a los que afecta la realización de actividades básicas realizadas a la hora de crear contenido o impartir un curso a través de una plataforma on- line :
Actividad
Derechos a los que afecta la actividad
Enlaces a páginas webs
Paternidad, Integridad.
Transmisión de sonido o imágenes a través de la red, videoconferencias, podcasts, etc.
Comunicación pública
Subir material a una plataforma en línea
Reproducción y comunicación pública
Descargar material de una plataforma en línea o servicios de alojamiento como Rapidshare, Megaupload, etc.
Reproducción
Descargar material de una red p2p como bittorrent, emule, etc.
Reproducción y comunicación pública
Envíos por correo electrónico a los alumnos de clase
Comunicación pública
Uso de recursos electrónicos, bases de datos, publicaciones periódicas, etc.
Según Licencias (si no tienen, igual que otras obras)
Subida a la red de materiales o trabajos de los alumnos
Reproducción y Comunicación pública
Facilitación de programas de ordenador, propietarios, shareware, etc.
Según Licencias (si no tienen, igual que otras obras)
Identificar correctamente el material que ponemos a disposición de los alumnos
Paternidad
Impresión de obras, electrónicas o no
Reproducción
Comunicar públicamente un trabajo antes de que lo haga su legítimo autor (sin permiso del mismo)
Comunicación pública / Divulgación
Descargar un archivo de Internet
Reproducción
Fotocopiar, microfilmar, digitalizar, copiar un archivo
Reproducción
Convertir un video VHS a formato digital
Reproducción
Repartir fotocopias a los alumnos
Distribución
Repartir discos o memorias con el material del curso
Distribución
Permitir el acceso a recursos electrónicos como bases de datos, publicaciones periódicas, etc.
Comunicación Pública
Contenidos disponibles en las plataformas
Comunicación Pública
Lectura pública de obras
Comunicación Pública
Proyección de películas, documentales, vídeos de webs como YouTube, Vimeo, etc.
Comunicación Pública
Inclusión fotografías, logotipos, etc. en una web que están en el servidor propio
Comunicación Pública
Modificación de una obra
Transformación e Integridad
Pasar un documento de un formato a otro (p.ej. un archivo de texto a un archivo de audio)
Transformación
Imprimir una página web
Reproducción
Descargar de Internet una foto y modificarla
Reproducción y transformación. Integridad
Tengo un blog de divulgación en Internet en el que hablo sobre mis investigaciones y en ocasiones “cuelgo” material protegido
Comunicación pública
Tomamos una porción de una obra protegida
Derecho de cita
Licencio un vídeo/canción que he preparado para una asignatura con una CC
Ver documento Tipos de licencia Creative Commons
Subir a un repositorio un trabajo realizado en colaboración con otros autores sin consultarles
Comunicación pública / Divulgación
Incluir fotogramas de una película o fotografías en una presentación
Reproducción y Comunicación Pública
Inclusión de fotografías, logotipos, etc. en una web que están en un servidor ajeno y se realiza mediante enlaces insertos
Paternidad.
Quiero incluir un marco de la plataforma web de docencia sobre las páginas de Internet que enlazo
Paternidad.
Si consigo un artículo de las bases de datos de la Universidad, ¿puedo luego colgarlo en la intranet de la empresa donde trabajo?
Comunicación Pública / Depende de la licencia
Los derechos mencionados en la tabla se agrupan en dos categorías principales : derechos morales [unidos a la creación de la obra] y derechos patrimoniales [relacionados con el provecho económico y la explotación de la obra]. Ambos suelen ser gestionados por distintas sociedades de autor, según la naturaleza del recurso : SGAE, CEDRO, VEGAP, DAMA, etc. y cualquier recurso que se encuentre bajo el símbolo Copyright estará sujeto a licencia de uso, lo cual nos obligará a recurrir a estas entidades para solicitar autorización del titular de los derechos. Ojo, cualquier material que no indique autor, también está protegido por la Ley de la Propiedad Intelectual [Legislación española], lo cual nos obliga, igualmente, a localizar el autor de forma directa o a través de alguna sociedad de gestión para poder utilizarlo. La cosa se simplifica, [aun cuando no recoge la diversidad de posibilidades de explotación y uso] si los materiales están sujetos a licencias de tipo Copyleft o basadas en estas. La más difundida a nivel internacional son las licencias Creative Commons, que facilitan al autor, el especificar de que forma quiere que sus contenidos sean empleados y facilitan al usuario la comprensión y empleo de estos. Los tipos de licencia Creative Commons que podemos encontrar son las siguientes :
 
 licencias creative commons
De esta forma no es necesario solicitar permiso al autor para usar sus materiales ya que la licencia nos indica el tipo de uso que podemos darle. No obstante, se suele agradecer un simple correo indicando su uso. Una alternativa española sobre el uso de licencias, es la propuesta de coloriuris [entidad española que aúna la condición de Tercero de Confianza (artículo 25 LSSICE) y Prestador de servicios de validación temporal (artículo 30.2 Ley 59/2003], la cual, establece el uso de los derechos de reproducción, distribución, comunicación pública y transformación, mediante el uso de un código de colores, siendo las más habituales : licencias coloriuris Una explicación del sistema de coloriuris, está disponible aquí. Si no lo tienes claro, puedes emplear este diagrama para saber si puedes o no utilizar una obra de un tercero.

 

Para saber más [y darle una vuelta de tuerca al tema]:

Copiar no es robar - Copying Is Not Theft - Subtitulos en español
Everithing is a remix : los vídeos de Everithing is a remix
¡Copiad, malditos!, derechos de autor en la era digital